宿遷市中等職業(yè)學(xué)校

　　《電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)》教學(xué)情況及培養(yǎng)目標(biāo)的

　　調(diào)查報(bào)告

　　隨著改革開(kāi)放的不斷深入，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)工人，既要有流暢而準(zhǔn)確的操作能力，也要掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還具有良好的學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)造能力。這就需要我們的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，必須面向更多的普通勞動(dòng)者，全面的、高效的進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)，以滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的這種需求。

　　目前我們的職業(yè)教育狀況還不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和廣大勞動(dòng)者的需要。必須改變觀(guān)念、明確目標(biāo)、徹底打破舊的職教構(gòu)架，建立完善的職教管理體系，深入課改研究，才能真正的培養(yǎng)出高素質(zhì)、有技術(shù)的人才。為此我市教育局職教處組織部分專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)我市幾大職教中心的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課改情況進(jìn)行調(diào)研。下面是我在這次調(diào)研活動(dòng)中對(duì)我市電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課改情況所做的敷淺分析：

　　一、基本情況

　　目前我市電子專(zhuān)業(yè)有在校生共計(jì)43班，約1840人【其中對(duì)口招班約17班，650人左右】，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師65人，高級(jí)教師5人，技師8人，師生比為1：28.3，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室都比較齊全，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件能基本滿(mǎn)足教學(xué)需要，但設(shè)備的配置、實(shí)驗(yàn)室的工作情景與課改需要還不夠吻合。聽(tīng)課4 節(jié)，其中能體現(xiàn)課改、采用理實(shí)一體化教學(xué)模式的只有1人（市職中），其余均為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，課堂參與性低。查看教案17 本，其中作為優(yōu)案的4本（泗陽(yáng)1本、沭陽(yáng)1本、宿豫2本），查看9位教師的學(xué)生作業(yè)，其中只有2位教師的作業(yè)次數(shù)與上課時(shí)數(shù)一致（宿豫、泗陽(yáng)各1），其余作業(yè)次數(shù)、作業(yè)量均明顯不足。實(shí)踐教學(xué)只有沭陽(yáng)做的比較好，有計(jì)劃且開(kāi)出率較高，并且他們的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都有兩位教師來(lái)完成的，其他學(xué)?；旧蠜](méi)按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，缺少過(guò)程材料，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率很低。集體備課次數(shù)不足，教科研活動(dòng)流于形式，教育活動(dòng)記錄不全，教師的科研成果也很少，部分學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間不固定，時(shí)間沒(méi)有保障，缺少督查。查看到4家教師聽(tīng)課筆記11本，其中4次以上6本，最少只有1次。課改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)較慢，課改氛圍不濃，有課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的學(xué)校因種種原因也沒(méi)有按課改實(shí)施方案進(jìn)行課改試驗(yàn)。

　　二、問(wèn)題分析

　　1.觀(guān)念、體制比較落后

　　現(xiàn)在還有個(gè)別職業(yè)學(xué)校，仍然沿用普通中學(xué)應(yīng)試教育的觀(guān)念和管理體系，不但培養(yǎng)不出真正有技術(shù)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的人才，學(xué)生的基本素質(zhì)也越來(lái)越差。要求實(shí)行二級(jí)管理的有的學(xué)校還沒(méi)實(shí)行二級(jí)管理，有的學(xué)校雖然實(shí)行二級(jí)管理但職責(zé)還不清楚。實(shí)習(xí)訓(xùn)練是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的事情，理應(yīng)有系部負(fù)責(zé)而不應(yīng)由學(xué)校來(lái)統(tǒng)一管理，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)。

　　職業(yè)中學(xué)作為技術(shù)教育學(xué)校，必須有符合職業(yè)教育規(guī)律的管理體制，能夠從職業(yè)中學(xué)的實(shí)際出發(fā)，變形式管理為目標(biāo)管理，變教條管理為人本管理，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，全身心的投入職業(yè)教育，做好這復(fù)雜的、創(chuàng)造性的、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。

　　現(xiàn)在各家職業(yè)學(xué)校還是以理論教學(xué)為主，缺少一套面向現(xiàn)代企業(yè)，適應(yīng)自身特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的管理、教學(xué)、考核體系。

　　職業(yè)學(xué)校其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法跟普通中學(xué)存在著根本的區(qū)別，不能把普通中學(xué)的管理人員和應(yīng)試教育方法，生搬硬套在職業(yè)教育上。要建立健全學(xué)?，F(xiàn)行的管理體制及內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

　　2.流生現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，宿遷幾家職?，F(xiàn)在二年級(jí)在校生比一年級(jí)招生時(shí)的流生率都在30%左右，比例相當(dāng)高，造成流生的原因很多，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：一是教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。其原因主要是大部分學(xué)校設(shè)備老化，設(shè)施陳舊，資金短缺，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不健全，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不完善，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，辦學(xué)條件的欠缺限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心從而出現(xiàn)了流生現(xiàn)象。二是學(xué)校管理不嚴(yán)，管理水平不高，許多職校只抓招生，不抓管理，只講數(shù)量不講質(zhì)量，學(xué)風(fēng)不濃，校風(fēng)不正，紀(jì)律不嚴(yán)，教師教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)不認(rèn)真，使學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)不到東西，出校派不上用場(chǎng)，讀不讀職校無(wú)所謂，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，最終導(dǎo)致流生。

　　3.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件跟不上，師資參差不齊

　　職業(yè)教育如果沒(méi)有實(shí)習(xí)設(shè)備與條件，無(wú)論教師有什么樣的教學(xué)能力，也沒(méi)有辦法講清楚直觀(guān)形象和操作方法，所以實(shí)習(xí)設(shè)備與條件對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。而我們幾家職教中心電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖比較齊全但工位不足，存在設(shè)備陳舊老化，缺少先進(jìn)的設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室的工作情境也不能適應(yīng)課改的需要，已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。另外，電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)材料也很難準(zhǔn)備，花很長(zhǎng)時(shí)間精心準(zhǔn)備的一個(gè)電路，兩節(jié)課就上完了，而且重復(fù)利用率很低，因此許多學(xué)校的實(shí)習(xí)材料都很難及時(shí)、保障。

　　職業(yè)中學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師必須有很高的修養(yǎng)和很強(qiáng)的責(zé)任心，才能勝任職業(yè)中學(xué)的教師。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師，還必須掌握教育教學(xué)規(guī)律，能總結(jié)出技術(shù)規(guī)范，工藝標(biāo)準(zhǔn)，并有能力抓住重點(diǎn)，有條理，有方法的進(jìn)行講解和有效的訓(xùn)練，這才是專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)。而目前幾家職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)師資不足、師資隊(duì)伍不合格，高級(jí)教師以及雙師型教師少，教師缺乏創(chuàng)新精神和教育科研能力，教師責(zé)任心差，教師與專(zhuān)業(yè)設(shè)置所需人才不能匹配等問(wèn)題。

　　4．教學(xué)管理、課程改革力度不夠

　?、俳虒W(xué)常規(guī)檢查不及時(shí)規(guī)范

　　檢查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有哪家職校在教學(xué)常規(guī)檢查上是及時(shí)規(guī)范的，學(xué)校缺少監(jiān)督管理，系部由于對(duì)檢查結(jié)果沒(méi)權(quán)進(jìn)行合理的處罰而流于形式，甚至就不查。對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量缺少監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

　　②執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃不嚴(yán)謹(jǐn)

　　一是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，二是課程安排與進(jìn)度不統(tǒng)一，三是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方向不明確。

　　③課改領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，成果不顯著

　　課改深入力度的大小，很大程度取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，課改需要教師傾注大量的心血和必要的物質(zhì)條件保障，有的學(xué)校系部連臺(tái)打印機(jī)都沒(méi)有，必須的打印紙都不能滿(mǎn)足，實(shí)習(xí)材料不能及時(shí)供給，巧婦難為無(wú)米之吹，這樣怎能保證課改實(shí)驗(yàn)的有序推進(jìn)。

　?、軐?zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人自身不硬，缺少交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

　　一流的學(xué)校，必須要有一流的教師，只有一流的教師，才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。課程改革需要有名師，需要充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，才能進(jìn)一步推動(dòng)我市課程改革的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)一名名師還可以帶動(dòng)多個(gè)教師的成長(zhǎng)。而我市目前各校的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人都不具備名師條件，缺少交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自身缺少課改的能力與方法。因此我們要重視學(xué)習(xí)名師，培養(yǎng)名師，樹(shù)立名師效應(yīng)，為培養(yǎng)造就更多的能參與課改的教師、特級(jí)教師、研究員級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師和市級(jí)骨干教師。

　　三、培養(yǎng)目標(biāo)的定位

　　職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線(xiàn)實(shí)用型人才的要求，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力，培養(yǎng)和造就為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展，畢業(yè)后能適應(yīng)崗位工作需要的應(yīng)用型人才。

　　1．專(zhuān)業(yè)方向（可適應(yīng)的工作崗位）

　?。?）．電子制造企業(yè)的操作工。主要從事電氣、電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和質(zhì)量檢查；先進(jìn)設(shè)備的操作、維護(hù)與保養(yǎng)工作。

　?。?）．電子設(shè)備維修工（家電設(shè)備維修工）。主要從事電氣設(shè)備檢測(cè)、故障診斷與維修工作；各種家用電器的保養(yǎng)與維修。

　?。?）．電子制造企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、管理人員。主要從事生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

　　（4）。電光源企業(yè)的操作員、技術(shù)員。主要從事光源企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理、生產(chǎn)、調(diào)試和質(zhì)量檢查。

　　2.職業(yè)資格（或技能等級(jí)）證書(shū)及職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力

　　證書(shū)有： （1）電工中級(jí)證（必考）;（2）電工上崗證（必考）;（3）其他職業(yè)技能資格證（選考）

　　職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力包括：基本素質(zhì)與能力、電氣電子應(yīng)用能力、各種電氣設(shè)備的運(yùn)用與維護(hù)能力等。

　　3.素質(zhì)、能力教育

　　素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)方面。素質(zhì)教育將是今后教學(xué)的主要方向之一，我們對(duì)素質(zhì)教育的改進(jìn)與提高還需要長(zhǎng)期努力。素質(zhì)教育在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)普遍受到重視，但距離收到明顯效果還有較大差距，對(duì)素質(zhì)教育的理解有待深入和提高。

　　思想道德素質(zhì)教育包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育。普遍需要進(jìn)一步加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育、團(tuán)隊(duì)教育。在文化素質(zhì)方面，目前已經(jīng)普及的是文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、人際交往，需要加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，目前更多地停留在對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏全面的工程素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在身心素質(zhì)方面的現(xiàn)狀較為理想，目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)較為全面，在校學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也促進(jìn)了這方面的提高。

　　四、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定

　　中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一般應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)要求包括獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面。隨著辦學(xué)條件的改善和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的條件大有改善，但自學(xué)能力仍需提高。各學(xué)校應(yīng)普遍重視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的提高，著眼于學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的形成。因此，我們應(yīng)重新分析用工需求和崗位能力，制定21世紀(jì)需求的人才規(guī)格。

　　五、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理

　　學(xué)校要建立健全系統(tǒng)的教學(xué)檢查制度，嚴(yán)格實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制。同時(shí)，要進(jìn)行工資、考核、教學(xué)制度改革，將教師的工資、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)與學(xué)生的成績(jī)相掛鉤，真正實(shí)行專(zhuān)業(yè)辦公室負(fù)責(zé)制，將教師聘用、管理權(quán)限交專(zhuān)業(yè)辦公室，辦公室對(duì)教師進(jìn)行全面考勤考績(jī)，真正實(shí)行二級(jí)管理模式，有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)生的技能考核鑒定應(yīng)由宿遷市教育局聯(lián)合勞動(dòng)局統(tǒng)一組織，每年一次，什么時(shí)間為初級(jí)，什么時(shí)間為中級(jí)、什么時(shí)間為高級(jí)，嚴(yán)格按《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。鼓勵(lì)學(xué)生多拿證，多學(xué)技能，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了取得學(xué)歷證書(shū)以外，還能拿到電子裝配、維修電工和計(jì)算機(jī)等多種證書(shū)，努力拓寬學(xué)生的社會(huì)生存空間，為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　建立健全各種師資培訓(xùn)制度，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研水平。加強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，建立教學(xué)科研培訓(xùn)基地，為教師參與社會(huì)實(shí)踐提供條件，根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地安排中青年教師到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，聘請(qǐng)理論水平高、有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，提高教師的實(shí)踐能力。大力提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵(lì)和支持教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

　　六、加大課改力度

　　課程改革是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的要求，課程改革就是突出以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底破除高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性、實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性；要改變傳統(tǒng)的授課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂要非常強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和學(xué)生參與，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　職業(yè)教育的課程應(yīng)該把企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。使職業(yè)教育不僅在課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在課程的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

　　課改勢(shì)在必行，但作為宿遷職業(yè)教育如何搞好課改，我認(rèn)為首先必須弄清楚我們的教育教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，為什么要改，改什么，使課改有計(jì)劃按序進(jìn)行。課改是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，涉及教育理念、教師能力、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、組織管理、領(lǐng)導(dǎo)決策等方方面面，需要多方面的共同努力才能有序進(jìn)行。

　　1．領(lǐng)導(dǎo)要重視

　　課改是一個(gè)龐大的、系統(tǒng)的而又復(fù)雜的工程，它需要多方條件的支持，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。課改深入力度的大小，很大程度取決于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，需要有必要的物質(zhì)條件保障，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，再加課改教師的努力，才能保證課改實(shí)驗(yàn)的有序推進(jìn)。

　　2、重構(gòu)課程體系 重組教學(xué)內(nèi)容

　　首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該是脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、陳舊過(guò)時(shí)、高深繁瑣的東西，而應(yīng)該是企業(yè)的典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)即項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體或?qū)W習(xí)的中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的同步，學(xué)習(xí)與就業(yè)的同步，學(xué)習(xí)即工作。其次，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是企業(yè)典型的工作任務(wù)，而工作任務(wù)一般都是綜合性的，學(xué)生在完成整個(gè)工作過(guò)程中，要處理出現(xiàn)的綜合問(wèn)題，這必然涉及各種知識(shí)，不可能是單一的知識(shí)，而且各種知識(shí)也不是孤立分散的，而是有機(jī)配合的，促進(jìn)學(xué)生橫向關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。因此教研中心組2009年的重點(diǎn)工作應(yīng)該是盡快制定全市統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，重新組建課程結(jié)構(gòu)，雖然目前還沒(méi)有成型的教材，但教研中心（課改）組可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原有的課程進(jìn)行重新刪減和組合，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，針對(duì)勝任實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　　3、改變教學(xué)方法 改造教學(xué)情境

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)再也不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮，互相割裂，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)，再去實(shí)際操作，而是真正做到一體化。理論知識(shí)也不再是抽象無(wú)物的東西，而是實(shí)實(shí)在在對(duì)實(shí)際操作的幫助和支持；實(shí)踐教學(xué)也不是單純的加強(qiáng)技能訓(xùn)練，而是將職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。要改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐與理論兩張皮現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。創(chuàng)設(shè)盡可能與工作情境接近的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到在校學(xué)習(xí)就象在工廠(chǎng)工作一樣。第一要制定我市統(tǒng)一的、完整的授課計(jì)劃。第二要借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹“行動(dòng)研究”，盡力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂要非常強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和學(xué)生參與。教師在課堂上只是一個(gè)組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種參與式、討論式的課堂能對(duì)學(xué)生能力有很顯著的提高.。第三要改革活動(dòng)模式和授課模式，通過(guò)小組活動(dòng)、模擬演練等方式進(jìn)行“腦風(fēng)暴”和破冰活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四要注重教材與學(xué)材的開(kāi)發(fā)，借助圖、表、照片、投影片、課件等視覺(jué)輔助材料幫助學(xué)生理解抽象的問(wèn)題，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　4、改變應(yīng)試誤區(qū) 加強(qiáng)素質(zhì)教育

　　要克服過(guò)去普教模式的應(yīng)試化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要把學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通與協(xié)調(diào)能力。文化課要本著“必需、夠用”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。要多舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)，渲染職業(yè)學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　5、要建立完善的職教評(píng)價(jià)與鑒定體系

　　企業(yè)需要直觀(guān)的技術(shù)水平（技術(shù)等級(jí)）任用自己所需要的人才；職業(yè)教育需要權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生進(jìn)行有效的考核。只有建立公平、公正、公開(kāi)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育步入正軌，向前發(fā)展。

　　（1）、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估

　　評(píng)估的必要性：便于檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；便于查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與業(yè)界的差距；便于對(duì)教師作出評(píng)價(jià)；便于上級(jí)部門(mén)了解教師的教學(xué)情況；便于提高學(xué)校聲譽(yù)及社會(huì)效益。評(píng)估的方法：首先要確定評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估的內(nèi)容、評(píng)估的步驟，然后再針對(duì)具體的情況，確定不同的方法。針對(duì)個(gè)人的評(píng)估，可采用考核、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查看資料、現(xiàn)場(chǎng)演示等方法；針對(duì)集體的評(píng)估，也可采用座談、問(wèn)卷調(diào)查、查看資料等方法，但關(guān)鍵要收集可見(jiàn)和可聽(tīng)的證據(jù)，并對(duì)這些信息進(jìn)行客觀(guān)、公正的分析，作出詳細(xì)的報(bào)告。

　　（2）、對(duì)學(xué)生能力的鑒定

　　鑒定是收集證據(jù)并判斷從一個(gè)人所取得的業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上是否獲得能力的過(guò)程。對(duì)學(xué)生能力的鑒定主要是檢查學(xué)生完成任務(wù)的能力以及把技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力。同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要方面。

　　制定鑒定計(jì)劃： 確定鑒定的目的（檢查學(xué)生是否掌握技能和能力）；鑒定的步驟；鑒定的內(nèi)容（即如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒定及內(nèi)容）；鑒定的方法。

　　鑒定的模式：根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)的考試成績(jī)來(lái)比較（直觀(guān)、公平、公正、容易操作）；根據(jù)實(shí)際操作成績(jī)來(lái)鑒定（符合行業(yè)的要求）；根據(jù)雇主滿(mǎn)意度來(lái)鑒定（崗位適應(yīng)能力）。

　　最后以證據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)進(jìn)行分析、評(píng)估，給出公正的結(jié)果。

　　總之，只有目標(biāo)明確、規(guī)范管理、提高教育質(zhì)量、構(gòu)建和諧的職教體系，才能推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)新跨越。

　　二00八年十二月

　　劉光明