一、實(shí)習(xí)目的：

    本次教學(xué)實(shí)習(xí)是《植物病理學(xué)》專業(yè)課程的重要組成部分，通過(guò)課程教學(xué)實(shí)習(xí)，掌握幾種重要作物病害癥狀的特點(diǎn)及病原物形態(tài)特征，了解病情調(diào)查、病害標(biāo)本的采集和制作、病原的鑒定以及病害的田間診斷調(diào)查研究的常規(guī)方法，提高學(xué)生診斷和研究病害的能力。

二、指導(dǎo)教師：高克祥 李安娜

三、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2009年5月30日——5月31日；    6月6日——6月7日

四、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

1、山農(nóng)大南校區(qū)實(shí)驗(yàn)田

2、徂徠山林場(chǎng)

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

    5月30日，我們2007級(jí)農(nóng)藥專業(yè)的同學(xué)們來(lái)到山農(nóng)大南校區(qū)實(shí)驗(yàn)田，開(kāi)始了為期4天的教學(xué)實(shí)習(xí)之行。

（一）、南校區(qū)實(shí)驗(yàn)田里收獲多

   上午，高老師在實(shí)驗(yàn)室里為大家介紹了本次實(shí)習(xí)的安排和方法。即以田間調(diào)查、集中采集為主，結(jié)合室內(nèi)病害診斷鑒定，根據(jù)課堂講授內(nèi)容和田間病害發(fā)生具體情況，重點(diǎn)進(jìn)行病情調(diào)查，學(xué)習(xí)采集、制作和初步鑒定植物病害標(biāo)本的方法,了解當(dāng)?shù)刂参锍Ｒ?jiàn)病害種類、癥狀特征和發(fā)生情況,為識(shí)別植物病害，安全保存植物病害標(biāo)本奠定基礎(chǔ)。隨后，高老師和李老師帶領(lǐng)我們?nèi)チ松睫r(nóng)大南校區(qū)實(shí)驗(yàn)田，了解了楊樹(shù)皺葉病、蘋果銹病、小麥葉銹、條銹、紋枯、叢矮等大田作物病害。下午，按照計(jì)劃，我們小組對(duì)大田作物病害的標(biāo)本材料進(jìn)行了補(bǔ)充采集和壓制整理。在采集標(biāo)本時(shí)，我們把標(biāo)本夾、標(biāo)本紙、鋸子、剪刀、小刀、等工具準(zhǔn)備好。針對(duì)植物病害的特點(diǎn)，我們采取了一下采集方法：

   （1）采集具有典型癥狀的病害標(biāo)本，盡可能采集到不同時(shí)期、不同發(fā)病部位的標(biāo)本。

   （2）采集有病征的病害標(biāo)本，以便進(jìn)行病原物鑒定工作。真菌病害的病原一般有無(wú)性、有性兩個(gè)階段，應(yīng)盡量在不同的時(shí)期分別采集。有些真菌的有性子實(shí)體常在地面的病殘?bào)w上產(chǎn)生，也要注意采集。

   （3）避免病原物混雜，采集時(shí)對(duì)病原物容易混雜、污染的標(biāo)本，如銹病、黑粉病、白粉病等要分別用紙夾（包）好，以免觀察病原物時(shí)發(fā)生差錯(cuò)。

   （4）隨采集隨壓制，或用濕布包好，防止變形、干燥卷縮，給標(biāo)本制作造成困難。

   （5）隨采集隨記載，記錄的內(nèi)容一般包括標(biāo)本編號(hào)、寄主名稱、病害名稱、病害危害情況、采集地點(diǎn)、采集環(huán)境、采集日期、采集人等項(xiàng)目。標(biāo)本應(yīng)掛有標(biāo)簽，標(biāo)簽上的編號(hào)與同一份標(biāo)本在記錄本上的編號(hào)必須相符，以便查對(duì)。

   （6）每種標(biāo)本采集的數(shù)量不能太少，一般葉斑病類標(biāo)本應(yīng)在50張以上。

（二）、徂徠山之行

    5月31日，經(jīng)過(guò)2個(gè)小時(shí)的車程，在經(jīng)歷了山路上校車爆胎的危險(xiǎn)之后，我們到達(dá)了徂徠山林場(chǎng)，開(kāi)始了對(duì)經(jīng)濟(jì)果樹(shù)類植物病害的識(shí)別和標(biāo)本采集。

在徂徠山林場(chǎng)。我校校友、徂徠山林場(chǎng)主任為大家介紹了林場(chǎng)的發(fā)展以及相關(guān)植物病害的特點(diǎn)。在這里，我們認(rèn)識(shí)了板栗、核桃、山楂等相關(guān)病害。大家熱情高漲，發(fā)現(xiàn)了很多比較典型的病害材料。得到了老師的稱贊。

（三）、病害專項(xiàng)調(diào)查

    6月6日，高老師帶領(lǐng)我們又來(lái)到山農(nóng)大南校區(qū)植保、農(nóng)學(xué)等學(xué)院的實(shí)驗(yàn)田，了解了煙草、紫葉李等植物的相關(guān)病害。下午，我們組在山農(nóng)大實(shí)驗(yàn)田對(duì)小麥進(jìn)行了病害專項(xiàng)調(diào)查。

調(diào)查采取以小組為單位，田間現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查麥類作物病害發(fā)生的種類，重點(diǎn)調(diào)查小麥赤霉病、小麥銹病和大麥條紋病，根據(jù)調(diào)查結(jié)果列出植物病害的病情指數(shù)及發(fā)病率。

    在小麥病害重點(diǎn)調(diào)查過(guò)程中，我們小組專門對(duì)其病害進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查。了解到農(nóng)大實(shí)驗(yàn)田里小麥病害的分布、發(fā)病率、發(fā)病程度等。并用分級(jí)計(jì)數(shù)法進(jìn)行了病害發(fā)病程度統(tǒng)計(jì)。根據(jù)直接計(jì)數(shù)不能反映發(fā)病程度的差異，我們選擇了分級(jí)以后再計(jì)算。其分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每一級(jí)都用百分率表示，很容易計(jì)算它的平均百分率。分級(jí)計(jì)數(shù)法的級(jí)別，有的不是據(jù)百分率分級(jí)的，得到的結(jié)果是每一級(jí)中有多少個(gè)體。針對(duì)這種情況，計(jì)算病情指數(shù)來(lái)表示發(fā)病程度。每一級(jí)用一個(gè)代表數(shù)值，然后用公式計(jì)算：

                            株數(shù)總和×發(fā)病最重級(jí)的代表值

發(fā)病最重的病情指數(shù)是100，無(wú)病的是0，所以這個(gè)數(shù)值就能表示發(fā)病的程度。

附：表1 枝、葉、果病害的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

表2干部病害的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

    最后，我們小組在一塊實(shí)驗(yàn)田里隨機(jī)選取94株小麥進(jìn)行了病害程度分析，最終計(jì)算出本塊實(shí)驗(yàn)田小麥的發(fā)病率為33.6%。

    通過(guò)此次田間調(diào)查，我們小組進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)小麥病害的癥狀。了解到本地小麥病害的主要種類、危害情況；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的調(diào)查，分析它們的發(fā)生危害程度，從而鞏固和深化了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，熟練掌握了病情指數(shù)的計(jì)算方法。

（四）實(shí)驗(yàn)室里辨真?zhèn)?/p>

    6月7日，大家在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)采集的到植物病害材料進(jìn)行了整理、分類。對(duì)實(shí)習(xí)中不知道的病害材料進(jìn)行了鏡檢。

   在標(biāo)本制作過(guò)程中，對(duì)于含水量少的標(biāo)本，我們組采集隨采隨壓制，保持了標(biāo)本的原形；對(duì)于含水量多的標(biāo)本，我們等到自然散失一些水分后，再進(jìn)行了壓制；同時(shí)，我們對(duì)有些標(biāo)本進(jìn)行了可適當(dāng)加工，如標(biāo)本的莖過(guò)粗或葉子過(guò)多，先剪掉一部分再壓制，防止標(biāo)本因受壓不勻，或葉片重疊而變形。有些全株性的標(biāo)本，將標(biāo)本折成適當(dāng)形狀后再壓制。在前期標(biāo)本材料整理過(guò)程中，為避免壓制的標(biāo)本變形，并使植物組織中的水分易被標(biāo)本紙吸收，標(biāo)本夾好后，我們用繩子將標(biāo)本夾捆緊，放到干燥通風(fēng)處。每天勤換標(biāo)本紙，使標(biāo)本盡快干燥，以保持原有色澤，并避免發(fā)霉變質(zhì)。干燥后的標(biāo)本移動(dòng)時(shí)我們始終十分小心，以防破碎。對(duì)于莖稈、枝條等粗大標(biāo)本，我們放在宿舍通風(fēng)處進(jìn)行了自然干燥。

   標(biāo)本經(jīng)壓制干燥后，我們進(jìn)行了細(xì)致的選擇整理，填寫好標(biāo)簽，貼在標(biāo)本袋上，然后按寄主或病原進(jìn)行了分類存放。進(jìn)過(guò)我們組大家的努力，我們供鑒定出21種病害：小麥條銹病……

 五、實(shí)習(xí)總結(jié)及感想

    盡管實(shí)習(xí)比較辛苦，每天的任務(wù)都很艱巨，但是我們還是堅(jiān)持到了最后，順利的完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。這此實(shí)習(xí)，讓我們把理論知識(shí)真正的運(yùn)用到了生產(chǎn)實(shí)踐中，于田間地頭學(xué)習(xí)到了更豐富的知識(shí)。同時(shí)，也加深了我們對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶，使我們學(xué)會(huì)了病害調(diào)查的常用方法及病害病情指數(shù)和發(fā)病率的計(jì)算方法，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，提高了綜合素質(zhì)。

    在為期四天的實(shí)習(xí)中，我感受到農(nóng)民才是真正的農(nóng)業(yè)專家。書(shū)本上知識(shí)再正確，真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中還是有一定差距的。這點(diǎn)為我們?cè)诮窈蠊ぷ髦猩钊牖鶎?、踏?shí)苦干打下了良好基礎(chǔ)。我們必須要心中有農(nóng)民，要對(duì)農(nóng)民負(fù)責(zé)，要想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，理論聯(lián)系實(shí)際，將我們的所學(xué)知識(shí)真正的回饋給社會(huì)、回饋人民。

指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

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