2009-2010下學期英語分片教研工作總結
點擊次數：430次|時間：2010-04-14 14:07
2009-2010下學期英語分片教研工作總結
第一：對于本次教研活動各學校領導重視、教師積極參與，這次活動組織有序，給教師提供了展示的平臺和學習的機會。來自不同學校的教師，通過異地授課的教學表演都得到了鍛煉，教師之間互相學習、彼此促進，校際間增進了團結和友誼。
第二：各學校教研組能夠集體備課，把此項活動當成大家得事。教研組長能帶隊到教研現場聽課指導，真正做到了知己知彼。
第三：每節(jié)課教學準備充分，教學設計規(guī)范化、科學化。
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第四：24節(jié)課的共同特點是：教師明確在新教學理念下的課堂教學中自己所處位置，遵循英語教學的基本操作模式，以學生自主學習為主線、突出學科特點。從聽、說、讀、寫、演多方面對學生進行培養(yǎng)。體現出教學的有效性。
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第五：從新教師的課堂教學中體現了英語教師愛崗敬業(yè)的精神和苦練基本功的成果。
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第一：有的教教師對課標研究不透，教材分析不夠，學情了解不深，出現兩課時教學內容并成一課時完成。結果出現教師以完成教學環(huán)節(jié)為目的，教師主講，忽略了學生學的過程，因此課堂教學氣氛沉悶，使教學過程流于形式，因為教學內容繁多，學生無法全部掌握知識點，失去了學習興趣。
第二：個別教師對個教學環(huán)節(jié)的時間把握不好，出現前松后緊的現象，聽到下課鈴聲響了，就匆匆忙下課，使得總結過程和留作業(yè)沒有時間完成。也有的教師過于重視教學時間，各教學環(huán)節(jié)進行的淺而不實，出現提前2---3分鐘下課。
第三：個別教師在學生對新知進行操練，分組活動的時候，給學生自由練習時間過長，不能做到張弛有度。
第四：個別教師英語專業(yè)基本功較差，個別單詞重音掌握不準，句子語音、語調不標準，個別字母書寫筆順和占格位置不對?？谡Z不地道。
第五：個別教師心理素質較差，面對陌生的學生和聽課教師，表現不自然，不能發(fā)揮出平時的教學能力和水平。
第六：教學中只重視知識目標的實現，忽略情感目標的體現和能力目標的完成。
第七：個別教師在教學安排上讓學生寫的練習少，不能根據所學知識點事先編出適當的練習題，輔助材料利用得不好。
第八：個別教師不能夠正確評價自己，對自己的教學反思不夠全面和深刻。
第一：對各學校教研組提出要求：每學期第一次全體教研組教研活動，專門針對每一冊教材（各學年共四本教材）進行分析，確定總課時計劃和分課時計劃，并確定每一課時的教學目標。
第二：多給教師創(chuàng)造學習機會和聽課機會，要求在備課時就必須明確標出各部分所用教學實時間，作為教案檢查中的重要內容。
第三：通過各教研組長與我博客鏈接，各位教師博客與教研組長博客鏈接的形式，給教師提供學習平臺，要經常帶教師在網上學習，使他們掌握的必要的專業(yè)知識和教學方法。
第四：每學期在教師培訓之后，要搞一次教師“課堂用語口語大賽”。
第五：通過檢查學生的書寫作業(yè)，來規(guī)范教師的書寫。
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