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2009-2010下學(xué)期英語分片教研工作總結(jié)

點擊次數(shù)：376次|時間：2010-04-14 14:07

2009-2010下學(xué)期英語分片教研工作總結(jié)

----------葛洪麗

本學(xué)期分片教研活動從3月12日開始至4月9日結(jié)束,在一小、二小、三小、四小、五小、七小、永和、擺渡八個教研承辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的充分的準(zhǔn)備中，24名新教師講授的英語課得以順利進行，這次分片教研工作圓滿完成。

通過聽看這24節(jié)課感觸很深，覺得英語教學(xué)工作是在處于穩(wěn)步發(fā)展之中，體現(xiàn)如下：

第一：對于本次教研活動各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、教師積極參與，這次活動組織有序，給教師提供了展示的平臺和學(xué)習(xí)的機會。來自不同學(xué)校的教師，通過異地授課的教學(xué)表演都得到了鍛煉，教師之間互相學(xué)習(xí)、彼此促進，校際間增進了團結(jié)和友誼。

第二：各學(xué)校教研組能夠集體備課，把此項活動當(dāng)成大家得事。教研組長能帶隊到教研現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，真正做到了知己知彼。

第三：每節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計規(guī)范化、科學(xué)化。

1. 能夠明確教學(xué)目標(biāo)；

2. 準(zhǔn)確確定教學(xué)重點；

3. 能夠采用創(chuàng)新式，具有特色的教學(xué)方法。

4. 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，真正把新知識點的學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、操練鞏固、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)落到了實處。

5. 教師根據(jù)學(xué)生的特點和不同課時的需要，能夠?qū)λ淌诮滩膬?nèi)容進行科學(xué)地重組加工，

6. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識層面，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)豐富多彩、激情蕩漾。

第四：24節(jié)課的共同特點是：教師明確在新教學(xué)理念下的課堂教學(xué)中自己所處位置，遵循英語教學(xué)的基本操作模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線、突出學(xué)科特點。從聽、說、讀、寫、演多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

1. Song、Chant、Games 等多種方法的教學(xué)導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣；

2. 在新知識點的學(xué)習(xí)過程中以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，適當(dāng)進行知識點的拓展；

3. 在操練過程中，調(diào)動全體學(xué)生積極性，通過恰倒好處的評價語、激勵語和獎勵機制，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使得學(xué)生思維緊跟教師；

4. 在聽力過程中教師有目的設(shè)下懸念、讓學(xué)生帶著問題聽，反復(fù)模仿地道的英語語音語調(diào)，使得孩子對所學(xué)單詞、句子朗朗上口；

5. 在情境教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠把英語學(xué)習(xí)與生活之際聯(lián)系到一起，利用所學(xué)知識有效創(chuàng)設(shè)真實的或者虛擬的情境，使得英語學(xué)習(xí)簡單化、情景化和真實化。教師與學(xué)生親密合作、共同參與，把學(xué)生真正帶入故事情節(jié)中，給學(xué)生作出示范，使得學(xué)生在融洽、和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，在愉快的教學(xué)氣氛中掌握知識；

6. 在知識鞏固強化的過程中，教師組織有方，你能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力差異，采用不同方式方法、分層次安排活動，使不同學(xué)生有不同的收獲；

7. 在總結(jié)過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的教學(xué)重點，教師把所學(xué)重點編成songchant，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中都是快樂的。

第五：從新教師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)了英語教師愛崗敬業(yè)的精神和苦練基本功的成果。

1. 大多數(shù)教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)我掛在博客上的“英語課堂用語”和指導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)有所用。課堂上他們能夠用英語組織教學(xué)，口語流利；

2. 教態(tài)親切自然、教學(xué)氣氛活躍；

3. 三、四年年級用4格書寫、五、六年級2線格書寫，教師的板書規(guī)范、設(shè)計科學(xué)、美觀，具有實效；

4. 教師能夠自制圖片、簡筆畫，讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)英語；

5. 教師能夠適當(dāng)運用肢體語言輔助教學(xué)，多數(shù)教師能歌善舞，得到學(xué)生的喜愛。

雖然每位教師相對于自己都有不同成都的進步，成績比較喜人，但是通過聽看他們的教學(xué)感覺有個別教師的教學(xué)中仍然存在如下問題：

第一：有的教教師對課標(biāo)研究不透，教材分析不夠，學(xué)情了解不深，出現(xiàn)兩課時教學(xué)內(nèi)容并成一課時完成。結(jié)果出現(xiàn)教師以完成教學(xué)環(huán)節(jié)為目的，教師主講，忽略了學(xué)生學(xué)的過程，因此課堂教學(xué)氣氛沉悶，使教學(xué)過程流于形式，因為教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生無法全部掌握知識點，失去了學(xué)習(xí)興趣。

第二：個別教師對個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不好，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，聽到下課鈴聲響了，就匆匆忙下課，使得總結(jié)過程和留作業(yè)沒有時間完成。也有的教師過于重視教學(xué)時間，各教學(xué)環(huán)節(jié)進行的淺而不實，出現(xiàn)提前2---3分鐘下課。

第三：個別教師在學(xué)生對新知進行操練，分組活動的時候，給學(xué)生自由練習(xí)時間過長，不能做到張弛有度。

第四：個別教師英語專業(yè)基本功較差，個別單詞重音掌握不準(zhǔn)，句子語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，個別字母書寫筆順和占格位置不對。口語不地道。

第五：個別教師心理素質(zhì)較差，面對陌生的學(xué)生和聽課教師，表現(xiàn)不自然，不能發(fā)揮出平時的教學(xué)能力和水平。

第六：教學(xué)中只重視知識目標(biāo)的實現(xiàn)，忽略情感目標(biāo)的體現(xiàn)和能力目標(biāo)的完成。

第七：個別教師在教學(xué)安排上讓學(xué)生寫的練習(xí)少，不能根據(jù)所學(xué)知識點事先編出適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，輔助材料利用得不好。

第八：個別教師不能夠正確評價自己，對自己的教學(xué)反思不夠全面和深刻。

針對以上存在的問題，有如下設(shè)想和計劃：

第一：對各學(xué)校教研組提出要求：每學(xué)期第一次全體教研組教研活動，專門針對每一冊教材（各學(xué)年共四本教材）進行分析，確定總課時計劃和分課時計劃，并確定每一課時的教學(xué)目標(biāo)。

第二：多給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會和聽課機會，要求在備課時就必須明確標(biāo)出各部分所用教學(xué)實時間，作為教案檢查中的重要內(nèi)容。

第三：通過各教研組長與我博客鏈接，各位教師博客與教研組長博客鏈接的形式，給教師提供學(xué)習(xí)平臺，要經(jīng)常帶教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使他們掌握的必要的專業(yè)知識和教學(xué)方法。

第四：每學(xué)期在教師培訓(xùn)之后，要搞一次教師“課堂用語口語大賽”。

第五：通過檢查學(xué)生的書寫作業(yè)，來規(guī)范教師的書寫。

幾年來英語教學(xué)的成績是喜人的、不足也是存在的，今后要針對不同情況采取不同措施。相信在各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在教師們的努力下，英語教學(xué)工作會有更加美好、更加燦爛的明天！

教研英語學(xué)期教師學(xué)生教學(xué) 學(xué)習(xí) 能夠不同個別

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