小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗工作總結(jié)

點擊次數(shù)：1635次|時間：2014-09-19 23:46

　　“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是國家“十二五”教育規(guī)劃課題，目前在全國有幾千所實驗學(xué)校，產(chǎn)生了很好的實驗效果。因此，津南區(qū)教育局黨委、教科室、中小學(xué)科、教研室等領(lǐng)導(dǎo)決定，在我區(qū)中小學(xué)中確定17所學(xué)校首批進行語文主題學(xué)習(xí)實驗活動。

　　我校是全區(qū)首批實驗校之一，參與語文主題學(xué)習(xí)實驗的教師共8名，其中三年級4名、四年級4名，參與實驗的三、四年級學(xué)生共計286人。自從我校開展語文主題學(xué)習(xí)實驗以來，我校三、四年級的全體語文教師積極地投入到這項工作當中。“主題學(xué)習(xí)”讓我校實驗?zāi)昙壍恼Z文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生喜愛語文，喜愛讀書，語文能力不斷提高?，F(xiàn)將一年來我校語文主題學(xué)習(xí)實驗總結(jié)如下：

　　我校實驗教師充分認識到大量閱讀的價值所在，但是如何組織教學(xué)才能使課堂閱讀更加有效？實驗之初，老師們確實遇到了不少困難，甚至很迷茫。為此老師們大膽實踐，課下也經(jīng)常在一起研討。語文課上的拓展閱讀畢竟有限，所以我們也想辦法利用好課外時間引導(dǎo)學(xué)生進行叢書閱讀。比如，我們在每天的晨讀時間抽出十分鐘左右進行朗讀展示，朗讀內(nèi)容可以是自己喜歡的課文，也可以是新積累的好句段，甚至一首詩、一個詞，讓孩子們既沒有過重的閱讀負擔，又有積累展示的平臺。

　　在閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》時，我們要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為的好詞佳句摘抄在讀書記錄本上或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，兩全其美。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，他們還以競賽的形式出示讀書匯報卡的題目，這樣更好的激勵了學(xué)生認真閱讀。另外我們也適當布置一些課后鞏固性作業(yè)，注重小練筆和語文實踐性作業(yè)，利用讀書匯報卡及時檢測學(xué)生的閱讀情況。經(jīng)過一段時間的實踐，我校實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在閱讀興趣、閱讀速度和閱讀能力方面有所提高。具體表現(xiàn)在：

　　一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實處是前提。

　　“語文主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會，會學(xué)。“語文是學(xué)出來的，不是講出來的。”在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，我校“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂有了鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了以生為本、依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。在教學(xué)時間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

　　大幅度增加課堂教學(xué)容量使“語文主題學(xué)習(xí)”課堂在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡單。但現(xiàn)在的閱讀教學(xué)仍存在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革。事實是，課外閱讀難以落實，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進行變革，也難以提高教學(xué)效率。針對這種情況，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校實驗教師積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。我們基于本校“學(xué)生主體性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的基本模式進行探索，根據(jù)自身特點和實際進行大膽的創(chuàng)新，摸索出適合我們的“主題閱讀”課堂形式，大致包括如下五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機——目標導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)點——主體學(xué)習(xí)，感悟發(fā)現(xiàn)——課堂達標，鞏固訓(xùn)練——總結(jié)學(xué)法，叢書拓展。與此同時，我們還積極探索“主題寫作”的多種課型，如作文指導(dǎo)課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫作教學(xué)特色。

　　“語文主題學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗”，收效比較明顯。經(jīng)過一段時間的課堂大量閱讀實驗，我校實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達能力明顯增強。有人說，教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革，繼續(xù)加強對閱讀教學(xué)的研究。

　　三、重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合是保障。

　　在我校的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗中，學(xué)生個體的自學(xué)與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1大于2”的效果。語文是實踐性很強的課程，重視語文的實踐性，教師要做到精講，給學(xué)生盡可能多的實踐機會。因此學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們目前正努力引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，避免“合作”流于形式，成為無效勞動。

　　我校“語文主題學(xué)習(xí)”實驗剛剛一年的時間，還不夠成熟，有些問題還需要深入研究。

　　首先，目前的閱讀教學(xué)還需要進一步研究。教材中課文的教學(xué)，要真正抓住重點、難點，加強落實，避免簡單化的傾向。另外，目前配套的《叢書》中基本上是短文。讀短文與讀整本書，無論在讀的方法上，還是讀的體驗和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用實驗已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗、有更多的收獲。

　　其次，整個小學(xué)階段的實驗還局限在中年級，需要做好全盤規(guī)劃。如，中年級課內(nèi)大量閱讀的實現(xiàn)，是以學(xué)生比較高的識字量為前提的，低年級如何進行？另外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，低年級讀什么也應(yīng)是重點考慮的問題。

　　再次，怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結(jié)合起來？

　　最后，對于優(yōu)秀生來說，這樣的形式比較受歡迎。但對于學(xué)困生來說，可能就跟不上大隊伍的步伐。而且學(xué)生閱讀時對于某些篇目缺乏興趣，讀不進去，就失去了閱讀的意義。由于語文課本上的內(nèi)容也較多，除了課堂拓展進行閱讀，沒有整塊的時間引領(lǐng)學(xué)生進行有效閱讀，老師們只能找零碎的時間引領(lǐng)學(xué)生閱讀，收效甚微。

　　語文主題學(xué)習(xí)實驗是一項任重而道遠的工作，在今后的工作中我們會深入鉆研教材和主題叢書，會更加大力度的優(yōu)化整合教材內(nèi)容及叢書內(nèi)容，節(jié)省時間，提高效率，增加趣味性，在有限的課堂容量中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀時間。

小學(xué) 語文主題學(xué)習(xí) 實驗工作總結(jié)

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